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Após a data limite de inscrição, os docentes selecionados serão informados pelo Centro de Formação.
DIVULGAÇÃO
Medidas seletivas e adicionais no suporte a aprendizagens significativas (RTP e PEI)
Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento - Prioritariamente para os docentes do Agrupamento de Escolas Queluz-Belas
ACD
5.0 horas
e-learning
Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento
Pertinência da consciencialização da comunidade educativa sobre a implementação de Medidas Seletivas e Adicionais.
Relevância da participação ativa da comunidade educacional na troca de experiências e estratégias que promovam a inclusão de todos os alunos nos processos de aprendizagem.
Motivação e ...
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Ref. 163ACD 6B/24 Inscrições abertas até 28-03-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD 13
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 5.0 horas
Início: 08-04-2024
Fim: 15-04-2024
Regime: e-learning
Local: Agrupamento de Escolas Queluz-Belas
Destinatários
Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Escolas Novafoco
Enquadramento
Pertinência da consciencialização da comunidade educativa sobre a implementação de Medidas Seletivas e Adicionais. Relevância da participação ativa da comunidade educacional na troca de experiências e estratégias que promovam a inclusão de todos os alunos nos processos de aprendizagem. Motivação e envolvimento dos docentes em pedagogias cada vez mais diferenciadas e adequadas a todos os alunos. Promover e envolver os docentes em práticas pedagógicas colaborativas.
Objetivos
• Aprofundar conhecimentos sobre Medidas Seletivas e Adicionais consagradas pelo Dec-Lei nº 54/2018, com a redação conferida pela lei nº 116/2019. • Aprofundar conhecimento para a aplicação das Medidas de Suporte à Aprendizagem e Inclusão (MSAI): adaptações curriculares não significativas e significativas. • Refletir sobre práticas pedagógicas com base no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). • Promover o trabalho colaborativo e o diálogo interdisciplinar
Conteúdos
- As medidas seletivas e a sua abrangência pedagógica de acordo com o art.º 9º do Dec-Lei nº 54/2018 na redação conferida pela Lei nº 116/2019: a) Os percursos curriculares diferenciados; b) As adaptações curriculares não significativas; c) O apoio psicopedagógico; d) A antecipação e o reforço das aprendizagens; e) O apoio tutorial. - As medidas adicionais e a sua abrangência pedagógica de acordo com o art.º 10º do Dec.-Lei nº 54/2018 na redação conferida pela Lei nº 116/2019: a) A frequência do ano de escolaridade por disciplinas; b) As adaptações curriculares significativas; c) O plano individual de transição; d) O desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino estruturado; e) O desenvolvimento de competências de autonomia pessoal e social. - A elaboração do Relatório Técnico-pedagógico e das respetivas Adaptações Curriculares Não Significativas; - A elaboração do Programa Educativo Individual e das respetivas Adaptações Curriculares Significativas.
Metodologias
A ação irá decorrer em duas sessões online distintas de 2h30m cada. Salienta-se os conteúdos pedagógico-científicos serão apresentadas em estreita ligação com os contextos e as vivências profissionais dos participantes. Nos momentos mais expositivos recorre-se à projeção de informação utilizando aplicações informáticas, apresentação multimédia (Imagens, músicas, filmes e apresentações PowerPoint); Dinâmica de trabalhos em pequeno grupo. Promoção de debate e interação entre todos os participantes, formadores e dinamizadores. Ação a decorrer totalmente em via Teams
Bibliografia
Cohen, A., Fradique, J., & Ferreira, N. (2018). Guia da Autonomia e Flexibilidade Curricular (1st ed.). Lisboa: Raiz Editora. Cosme, A. (2018). Autonomia e Flexibilidade Curricular: propostas e estratégias de ação (1st ed.). Porto: Porto Editora. Decreto-Lei n.º 54/2018, 6 de julho de 2018. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018-07-06. Decreto-Lei n.º 55/2018, 6 de julho de 2018. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018-07-06. Ferreira, M., (2017). Guia para uma pedagogia diferenciada em contexto de sala de aula – Teoria, práticas e desafios. Coleção de Guias Educacionais. Lisboa: Coisas de Ler. Lopes, J. e Silva, H., (2020). 50 Técnicas de Avaliação Formativa. Pactor. Nunes, C., & Madureira, I. (2015). Desenho universal para a aprendizagem: Construindo práticas pedagógicas inclusivas. Da Investigação às Práticas, 5(2), 126-143. Pereira, F.et al (2018). Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática Ministério da Educação/ Direção-Geral da Educação (DGE).
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-04-2024 (Segunda-feira) | 09:30 - 12:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 15-04-2024 (Segunda-feira) | 09:30 - 12:00 | 2:30 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Escrita de Horizontes II - Autobiografia
Professores dos Grupos 200,210,220,300,320,330,340 e 350 - Prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco.
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores dos Grupos 200,210,220,300,320,330,340 e 350
Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco.
Alteração da data de inicio da formação
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Ref. 1522/24 Inscrições abertas até 31-03-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121646/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-04-2024
Fim: 23-05-2024
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Ferreira Dias
Formador
Paulo Moniz Alexandrino Martins
Destinatários
Professores dos Grupos 200,210,220,300,320,330,340 e 350
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200,210,220,300,320,330,340 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200,210,220,300,320,330,340 e 350.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Formação que agora se propõe continua a surgir num contexto cada vez mais caracterizado pela dificuldade em levar os alunos a aprender de forma criativa e com prazer. Sendo a escrita uma ferramenta comum a todas as disciplinas, pretende-se, desta forma, que os professores das diversas disciplinas se apropriem de ferramentas que lhes permitam desenvolver momentos de ensino-aprendizagem através da escrita e da leitura para e com os seus alunos. É fundamental que os participantes compreendam as diversas etapas deste processo e reflitam sobre o vínculo de afeto à criatividade e sobre a importância da atitude de quem cria ao pedir um exercício deste tipo. Um dos pontos fortes desta Formação é a adaptação dos instrumentos utilizados na escrita criativa aos conteúdos programáticos das diversas disciplinas. Procura-se uma abordagem em que se procura uma interação entre a escrita e as várias disciplinas e os diversos saberes a elas associadas. O processo de escrita associa-se, de forma muito estreita, também, ao processo de leitura. Ao escrever, o aluno aprende a ler melhor e, consequentemente, desenvolve as suas capacidades de compreensão da matéria lecionada. Ao fazê-lo, inicia todo um processo reflexivo sobre os efeitos dessa leitura em si próprio, o que lhe permite, também, desenvolver a concentração, elemento fulcral para a aprendizagem dos diversos conteúdos. Por outro lado, num mundo que valoriza cada vez mais a criatividade, a capacidade de comunicação e de colaboração, apostar no desenvolvimento da sensibilidade estética e da criatividade do aluno é dar um passo para a preparação do seu futuro.
Objetivos
o Estimular a criatividade; o Estimular a autonomia; o Conhecer estratégias para estimular o potencial criativo; o Descobrir a escrita e a voz de cada um; o Experimentar técnicas de desbloqueio de escrita; o Compreender os processos criativos e como estes se aplicam à escrita criativa; o Promover a leitura de diversos documentos, através do reconhecimento da língua como instrumento de comunicação, reflexão e objeto estético e criativo. o Libertar o imaginário pessoal e a personalidade; o Criar fragmentos introspetivos partindo de motes sensoriais; o Incorporar o universo sensorial na dinâmica das diferentes disciplinas; o Trabalhar o desenvolvimento de quem escreve enquanto personagem, partindo de diálogos e de ação; o Usar a pontuação e as singularidades da língua como mote; o Aprender a importância da revisão e descobrir estratégias para limpar o texto; o Partilhar trabalhos e opinar criticamente os trabalhos partilhados, através de diálogos e dinâmicas de grupo. o Desinibir os alunos em relação à escrita, familiarizando-os com as composições escritas, de modo a perderem o medo pelas palavras.
Conteúdos
Autobiografia; Poesia; Cinema; Música; Literatura; Artes gráficas.
Metodologias
Autobiografia; Poesia; Cinema; Música; Literatura; Artes gráficas. Propõe-se a construção de textos, com diversos exercícios, a partir de detonadores de escrita, em contexto de grupo e em grupo. Proceder-se-á à análise, discussão e produção de textos.
Avaliação
A avaliação da Formação será feita através da participação dos formandos na resolução das atividades realizadas nas sessões assim como pela entrega de uma breve reflexão individual e de uma autobiografia, refletindo a aplicação dos conteúdos apreendidos na formação nas disciplinas lecionadas pelos docentes. Escala de Avaliação de 1 a 10. Será solicitado, também, o preenchimento de um Inquérito para avaliação da ação e do formador.
Bibliografia
BALANCHO, Maria e Coelho, Filomena (1994)Motivar os alunos: criatividade na relação pedagógica: conceitos e práticas. Lisboa: Texto Editora BARBEIRO, Luís (1999) Jogos de Escrita. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional FONSECA, Irene (1994) Pedagogia da Escrita. Porto: Porto Editora SENA-LINO, Pedro (2008) Curso de escrita criativa II, Uma costela de quem? Um manual de construção de personagens. Lisboa: Porto Editora. TORDO, João (2020) Manual de sobrevivência de um escritor ou o pouco que sei sobre aquilo que faço. Lisboa: Companhia das Letras.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-04-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
2 | 18-04-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
3 | 02-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
4 | 09-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
5 | 16-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
6 | 23-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
7 | 30-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
8 | 06-06-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
9 | 13-06-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
INSCREVER-ME
Criação de ambientes de aprendizagem inclusivos e inovadores
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Ensino Especial e do GR 360- Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco.
Oficina
50.0 horas
b-learning
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma ...
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Ref. 13311/24 Inscrições abertas até 31-03-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115654/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 11-04-2024
Fim: 28-05-2024
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária Ferreira Dias
Formador
Carlota Alexandra da Conceição Brazileiro
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Escolas Novafoco
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar Planear Agir - Rever Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras
Conteúdos
Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula criação e partilha de recursos Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-04-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 22:05 | 3:20 | Presencial |
2 | 18-04-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 23-04-2024 (Terça-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 02-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 09-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 16-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 23-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 22:05 | 3:20 | Presencial |
8 | 28-05-2024 (Terça-feira) | 18:45 - 22:05 | 3:20 | Presencial |
INSCREVER-ME
AS TIC como ferramenta inclusiva
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial - Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco.
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
- Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco.
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Ref. 16515/24 Inscrições abertas até 31-03-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120309/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-04-2024
Fim: 06-06-2024
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Ferreira Dias
Formador
Maria de Lurdes Graça Caetano Silva
Elisabete Maria Morais
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Com esta ação de formação pretende-se alertar o docente para o potencial da TIC na eliminação de barreiras no processo de aprendizagem dos alunos e como ferramenta para a equidade na educação. Tendo em consideração que, no seu percurso escolar, qualquer aluno pode sentir dificuldades de aprendizagem, e que a utilização de ferramentas tecnológicas permite destruir qualquer tipo de barreiras, é importante que os professores estejam habilitados a utilizar as TIC na sua prática letiva, e ir de encontro aos dizeres de Vygostsky, um dos grandes teóricos da educação, para quem é importante a ação, a linguagem, os processos interativos na construção das estruturas mentais superiores. Com o Plano de Capacitação Digital de Docentes, sendo uma aposta da tutela a Educação Inclusiva, é de todo importante e interessante, associar estes dois princípios, dotando os docentes de conhecimentos/competências para que possam garantir o sucesso a TODOS os alunos.
Objetivos
Com a presente ação de formação pretende-se atingir nos seguintes objetivos: Conhecer os normativos para a Educação Inclusiva. Compreender ao desenho universal para a aprendizagem na construção de práticas pedagógicas inclusivas. Sensibilizar para a importância da utilização das TIC em ambiente de sala de aula com ferramentas inclusivas. Capacitar para a utilização das TIC na diferenciação pedagógica. Utilizar as TIC na avaliação diferenciada. Usar tecnologias atendendo à acessibilidade, inclusão e diferenciação.
Conteúdos
1ª sessão (2.00h): Apresentação da ação de formação, das formadoras e dos formandos. Levantamento de interesses dos formandos 2ª Sessão: Análise dos normativos referentes à Educação Inclusiva (2:00h): Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das pessoas com Deficiência, 2006 Dec-lei 55/2018, de 6 de julho Análise do Dec-Lei 54/2018, de 6 de julho 3º Sessão: A utilização das TIC como ferramenta inclusiva (3:00h) A importância das competências digitais no perfil do professor do séc. XXI. As potencialidades da tecnologia para a aprendizagem inclusiva Criação de um Blog Ferramentas digitais: Ferramentas Google (experimentação). 4ª Sessão: A utilização das TIC como ferramenta inclusiva (3:00h) Ferramentas digitais: Storyboard e Book Creator. 5ª Sessão: A utilização das TIC como ferramenta inclusiva (3:00h) Ferramentas digitais: Pictramap e Wordart. 6ª Sessão: A utilização das TIC como ferramenta inclusiva (3:00h) Ferramentas digitais: Scratch programação criação de variáveis 7ª Sessão: A utilização das TIC como ferramenta inclusiva (2:00h) Ferramentas digitais: Quickplayer (gravação de voz); Loom (gravação de ecrã com introdução de própria imagem e voz). 8ª Sessão: A utilização das TIC como ferramenta inclusiva (2:00h) Ferramentas de conversão de texto em áudio (Balabolka, Natural Reader). 9ª Sessão: Tecnologia assistiva para a inclusão de alunos com Necessidades Educativas (2:00h): A importância, tipos e aplicação de diversas ferramentas que se enquadram no conceito de tecnologia assistiva. 10ª Sessão: Apresentação dos trabalhos finais (3.00h).
Metodologias
As sessões serão de cariz teórico-prático, pelo que integrará abordagens de carácter teórico, atividades de pesquisa e exploração de textos, construção de planificações e conceção de recursos a utilizar em sala de aula.
Avaliação
Participação (2 valores) Dinâmica da participação: pontualidade, empenho e disponibilidade (0,5 valor); Qualidade das intervenções: assertividade, oportunidade, pertinência e clareza (0,5 valor); Execução das tarefas: tempo, adequabilidade e grau de envolvimento (1 valor) Resultado do trabalho autónomo (4 valores) Qualidade dos materiais produzidos: adequação ao contexto (3 valores) Adequação do trabalho à prática letiva (1 valor) Trabalho individual (4 valores) Blog: estrutura, rigor na sua conceção e conteúdos (3 valores) Apresentação oral (1 valor) Escala:Ç 1 A 10.
Bibliografia
DL 54/2018, de 6 de julho Declaração de Retificação 47/2019 DL 55/2018, de 6 de julho Lei 116/2019 Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das pessoas com deficiência, 2006.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-04-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 20:45 | 2:00 | Presencial |
2 | 18-04-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 20:45 | 2:00 | Presencial |
3 | 24-04-2024 (Quarta-feira) | 18:45 - 20:45 | 2:00 | Presencial |
4 | 02-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 20:45 | 2:00 | Presencial |
5 | 09-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 20:45 | 2:00 | Presencial |
6 | 16-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 20:45 | 2:00 | Presencial |
7 | 23-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 20:45 | 2:00 | Presencial |
8 | 30-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 20:45 | 2:00 | Presencial |
9 | 03-06-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 20:45 | 2:00 | Presencial |
10 | 06-06-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 20:45 | 2:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Autonomia e Flexibilidade Curricular- Refletir e (Trans)formar
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial- Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco
Oficina
50.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco
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Ref. 16816/24 Inscrições abertas até 12-04-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123864/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 22-04-2024
Fim: 20-05-2024
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Ferreira Dias
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Escolas Novafoco
Enquadramento
Tendo presente a produção legislativa dos últimos tempos e, consequentemente as mudanças necessárias para a gestão flexível do currículo, é imperativo criar alterações aos paradigmas de ensino e de aprendizagem que não se compadecem com uma visão rígida acerca do currículo e das práticas pedagógicas. Para respeitar os diferentes ritmos de aprendizagem, valorizando todas as suas competências e singularidades, devem criar-se oportunidades para todos os alunos atingirem o seu máximo potencial, garantindo o acesso ao currículo e às aprendizagens essenciais, numa perspetiva de sucesso individual, escolar e social. A Oficina de Formação Autonomia e Flexibilidade Curricular- Refletir e (Trans)formar permite compreender a importância das atitudes e conhecimentos das práticas educativas interventivas face às temáticas enunciadas, valorizando o papel da docência como agente de mudança, num pressuposto de reflexividade crítica constante, com respostas de qualidade para um mundo global, aberto, interdependente, sistémico, multilingue e multicultural...uma nova network escolar e existencial.
Objetivos
1. Re)desenhar situações de aprendizagem flexíveis utilizando novos tempos, formas e espaços, procurando criar aprendizagens significativas de modo a dar resposta às necessárias competências dos alunos do Século XXI; 2. Compreender as potencialidades do uso de multi, inter e transdisciplinaridades; 3. Desenvolver projetos curriculares autónomos através de trabalho colaborativo em equipas educativas
Conteúdos
1. Sistema Educativo, Escola e Currículo 1.1 Sistema Educativo Macro, Meso e Micro 1.2 Complexidade da Organização-Escola 2. Abordagens teóricas sobre o conceito de currículo 2.1 Noção de currículo e gestão curricular 2.2 Teorias Curriculares 3. Gestão Curricular 3.1 Modelos de organização e flexibilidade curriculares 3.2 Operacionalização de DACs 4. Metodologias diferenciadas de trabalho pedagógico 4.1 Articulação de conteúdos e desenvolvimentos de projetos 4.2 Pedagogias diferenciadas 5. 5.1. A dinâmica Escolar e o Papel da comunidade educativo 5.2. Trabalho Colaborativo entre docentes
Avaliação
A avaliação contínua do desempenho dos/as formandos/as terá por base o trabalho realizado nas sessões presenciais, assim como na componente de trabalho autónomo, em função das atividades realizadas com os/as alunos/as, ao nível da sala de aula e/ou de outros contextos das práticas pedagógicas dos/as formandos/as. Na parte final da ação, haverá também uma avaliação dos/as formandos/as tendo por objeto a apresentação dos trabalhos da componente autónoma, bem como relatório individual. Os/As formandos/as serão avaliados utilizando a escala de 1 a 10 valores, conforme estipulado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, recorrendo aos parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Esta oficina de formação enquadra-se no disposto no Despacho nº 779/2019
Bibliografia
Cohen , A. e Fradique, J. (2018) Guia da Autonomia e Flexibilidade Curricular. Lisboa: Raíz Editora.Cosme, A (2018) Autonomia e Flexibilidade Curricular- Propostas e Estratégias de Ação. Porto: Porto EditoraRoldão, M. e Almeida, S. (2018) Gestão Curricular para a Autonomia das Escolas e Professores. Lisboa: Ministério da Educação- DGE.Trindade, R. (2018) Autonomia, Flexibilidade e Gestão Curricular - Relatos de práticas. Lisboa: Leya Ed.Roldão, M. (2007) O Diretor de Turma e a Gestão Curricular in: Cadernos de Organização e Administração Educacional, nº 1. Julho.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-04-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Presencial |
2 | 29-04-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Presencial |
3 | 02-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Presencial |
4 | 06-05-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Presencial |
5 | 09-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Presencial |
6 | 13-05-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Presencial |
7 | 16-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 22:15 | 3:30 | Presencial |
8 | 20-05-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 22:15 | 3:30 | Presencial |
INSCREVER-ME
Aprendizagens Essenciais de Matemática A para o Ensino Secundário
Professores do grupo 500 - Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco
Oficina
50.0 horas
b-learning
Professores do grupo de recrutamento 500
Professores do grupo 500 - Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco
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Ref. 142T/24 Inscrições abertas até 10-04-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118484/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 22-04-2024
Fim: 17-06-2024
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária Ferreira Dias / online
Formador
Maria Cristina Bilro Barriga Negra
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A).
Conteúdos
- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. - Ideias-Chave das Aprendizagens Essenciais: o Resolução de problemas, modelação e conexões o Raciocínio dedutivo e lógica matemática o Recurso sistemático à tecnologia o Tarefas e recursos educativos o Práticas enriquecedoras e criatividade o Organização do trabalho dos alunos o Comunicação matemática o Avaliação para a aprendizagem - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Bibliografia
Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-04-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
2 | 29-04-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 02-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
4 | 06-05-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 09-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 13-05-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
7 | 16-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 20-05-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
9 | 11-06-2024 (Terça-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 17-06-2024 (Segunda-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Online síncrona |
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O Papel da Avaliação Externa como Dispositivo de Avaliação
Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento; - Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco
ACD
3.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Formadora - Paula Simões - (IAVE)
Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco
Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;
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Ref. 170ACD 8/24 Inscrições abertas até 12-05-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD 15/24
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 15-05-2024
Fim: 15-05-2024
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Ferreira Dias
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Escolas Novafoco
Objetivos
Avaliação Externa enquanto dispositivo de avaliação
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-05-2024 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
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Consciencializar para uma cidadania intercultural na aula de inglês - metodologia e conceção de recursos didáticos
Professores dos Grupos 220, 330 - Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco.
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores dos Grupos 220, 330
Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco.
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Ref. 16110/24 Inscrições abertas até 31-03-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123170/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 21-05-2024
Fim: 25-06-2024
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Ferreira Dias
Formador
Célia Maria da Costa Baixa
Destinatários
Professores dos Grupos 220, 330
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 220, 330. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 220, 330.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A inclusão da ação no plano de atividades do centro de formação justifica-se pela necessidade de oferta formativa na área cientifico-didática dos docentes de inglês. No caso desta ação em particular, o objetivo é o de fornecer aos professores de inglês uma base de trabalho a nível teórico, metodológico e prático para conceber recursos didáticos para trabalhar com os alunos uma cidadania intercultural transversalmente ao ensino das competências linguísticas de speaking, listening, reading e writing. Estando o posicionamento global da língua inglesa a entrar num paradigma de língua franca importa formar os alunos de inglês como falantes globais com capacidade para comunicar em contextos cultural e etnicamente diversos, tendo o próprio ensino da língua de se adaptar às circunstâncias mutáveis do mundo em que vivemos. Pretende-se que o ensino da língua possa ser entendido também como uma prática social através de tarefas que permitam aos alunos desenvolver criticamente o pensamento sobre noções como cultura, etnocentrismo, diferença ou estereótipo. Pretende-se que através desse curso os formandos contactem com uma diversidade de suportes (video, literatura, cinema, imprensa, cartoons, fotografia, música e arte) que permitem a conceção de recursos conducentes à aplicação de metodologias de consciencialização intercultural e de desenvolvimento da competência comunicativa intercultural
Objetivos
- Capacitar cientificamente os professores de inglês para a área da educação intercultural. - Fornecer o enquadramento teórico subjacente ao desenvolvimento da competência comunicativa intercultural (culture, globalization, difference, stereotype, intercultural speaker, intercultural citizenship,intercultural awareness, intercultural communicative competence) - Conhecer o enquadramento programático e de referência para o ensino do inglês no que diz respeito à competência intercultural (Programas, Metas Curriculares para o 3º ciclo, Aprendizagens Essenciais, Quadro Europeu Comum de Referência para o Ensino das Línguas) - Conhecer as metodologias para o ensino da competência comunicativa intercultural - Analisar e conceber recursos didáticos para aplicar as metodologias de desenvolvimento da competência comunicativa intercultural através das competências de receção (reading, listening) e de produção (writing, speaking).
Conteúdos
Módulo 1: Primeiro encontro; Enquadramento teórico e metodológico (5h) - Primeiro encontro Socialização. Abordagem aos conteúdos/temas identificados na ação e ao processo de avaliação. - Conceitos teóricos relativos aos campos da cultura, da interculturalidade, da cidadania intercultural. - Dimensões éticas do ensino da competência intercultural. - A competência intercultural nos documentos de referência para o ensino do inglês (Programas, Metas Curriculares, Aprendizagens Essenciais, QECRL) Módulo 2: Abordagens metodológicas (4h) - Métodos de consciencialização intercultural (IA-intercultural awareness): comparativo, comportamental, experiencial, cognitivo, reflexivo, cooperativo. - Desenvolvimento da competência comunicativa intercultural (ICC-intercultural communicative competence) - Recomendações éticas e metodológicas subjacentes à criação de recursos didáticos para a formação de falantes/cidadãos interculturais. Módulo 3: Consciencializar para a cidadania intercultural através das competências de leitura, compreensão e produção oral. (8h) Metodologias a adoptar, contacto com diferentes recursos, criação de um recurso didático, discussão. Módulo 4: Consciencializar para a cidadania intercultural através da ampliação de competências de escrita e de aquisição/uso de vocabulário (8h) Metodologias a adoptar, contacto com diferentes recursos, criação de um recurso didático, discussão. - Elaboração do relatório final
Metodologias
O curso será ministrado através de uma metodologia teórico-pratica. Os módulos 1 e 2 são totalmente teóricos. Os módulos 3 e 4 consistem numa breve abordagem teórica em que se apresentam e discutem o âmbito, limites, vantagens dos recursos didáticos apresentados e a restante parte prática que assumirá várias formas desde a análise de recursos existentes em manuais adotados à conceção de novos recursos didáticos e à discussão da sua pertinência e da sua aplicabilidade. Para a parte teórica, disponibilizar-se-ão materiais de apresentação e reflexão em diferentes formatos para despoletar a discussão (textos teóricos, artigos de imprensa, vídeos de abordagem teórica). Na parte prática, haverá lugar a interação, através de momento de discussão e também de conceção e de apresentação de recursos.
Avaliação
- Participação nas atividades propostas (qualidade, frequência, cumprimento de prazos) - Relacionamento interpessoal e capacidade de partilha de conhecimentos científicos e profissionais. - Relatório final individual (exposição e pertinência de pontos de vista, qualidade de argumentação, correção) - Avaliação na escala de 1 a 10
Bibliografia
Bravo, C., Duarte, E. e Cravo A. (2015) Metas Curriculares de Inglês Ensino Básico 2º e 3º Ciclos, Lisboa: Cadernos de ApoioBaker, Will (2011) Intercultural Awareness: Modelling an understanding of cultures in intercultural communication through English as a lingua franca, Language and International Communication 11 (3), 197-214Campos, Ana Tristana Solano (2009) Strategies to Raise Cultural Awareness and Create Multicultural Materials and Activities in the Language Classroom, Revista de Lenguas Modernas, nº 11, 383-390Frank, Jerrold (2013) Raising Cultural Awareness in the English Classroom English Teaching Forum, Nr 4, 2013, 2-11Holmes, Prue and Fred Darvin eds (2016) The Cultural and Intercultural Dimensions of English as a Lingua Franca, Bristol and Ontario: Multilingual Matters
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-05-2024 (Terça-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Presencial |
2 | 23-05-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:45 | 3:00 | Presencial |
3 | 28-05-2024 (Terça-feira) | 18:45 - 21:30 | 2:45 | Presencial |
4 | 04-06-2024 (Terça-feira) | 18:45 - 21:30 | 2:45 | Presencial |
5 | 06-06-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:30 | 2:45 | Presencial |
6 | 11-06-2024 (Terça-feira) | 18:45 - 21:30 | 2:45 | Presencial |
7 | 13-06-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:30 | 2:45 | Presencial |
8 | 20-06-2024 (Quinta-feira) | 18:45 - 21:30 | 2:45 | Presencial |
9 | 25-06-2024 (Terça-feira) | 18:45 - 21:30 | 2:45 | Presencial |
INSCREVER-ME
Desafios da Profissão Docente: Prevenção do burnout e promoção do autocuidado
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial- Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco
ACD
3.0 horas
e-learning
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Formadora: Ivone Patrão (ISPA)
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial
Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco
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Ref. 169ACD 7/24 Inscrições abertas até 30-04-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD 14/24
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 23-05-2024
Fim: 23-05-2024
Regime: e-learning
Local: Online
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Escolas Novafoco
Enquadramento
É no reconhecimento dos desafios enfrentados pelos educadores e professores, tanto emocionais quanto físicos, que ações como esta procura equipá-los com estratégias eficazes para preservar o seu bem-estar e qualidade de vida, enquanto exerce a sua profissão. O burnout é uma preocupação crescente no campo educacional, afetando não apenas o desempenho do professor, mas também o ambiente de aprendizagem dos alunos. Compreender os sinais precoces de burnout e cultivar práticas de autocuidado são fundamentais para a sustentabilidade da carreira docente e para o sucesso educacional. Esta ação procura capacitar os educadores e professores de conhecimentos e habilidades práticas para reconhecer, prevenir e lidar com o burlou, ao mesmo tempo em que aprenderão a incorporar o autocuidado na sua rotina diária. Esta ação visão não apenas proteger a saúde mental dos educadores, mas também aprimorar a sua capacidade de oferecer uma educação de qualidade aos alunos.
Objetivos
• Identificar sinais de alarme associados ao stress e burnout; • Discutir 3 estratégias para a promoção do autocuidado.
Conteúdos
Fatores de risco e proteção em saúde mental na profissão docente; Sinais de alarme na identificação do stress e burnout na profissão docente; Análise da eficácia da implementação prática de 3 estratégias para a promoção do autocuidado.
Metodologias
Recurso a metodologias do tipo expositivo, com materiais audiovisuais (vídeos) e metodologias ativas, com estimulação da discussão com base em materiais fornecidos e em trabalho de grupo.
Bibliografia
Patrão, I. e Pimenta, F. (2022). Dê o salto: 10 desafios para ser feliz e produtivo. Lisboa: Pactor
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-05-2024 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
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Para onde nos levam as palavras? o percurso ideológico da palavra através do discurso
300 - Português 400 - História 410 - Filosofia - Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores dos Grupos de Recrutamento 300, 400 e 410
300 - Português 400 - História 410 - Filosofia
Ação prioritária para os docentes pertencentes ao Centro de Formação Novafoco
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Ref. 16617/24 Inscrições abertas até 20-04-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118262/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 22-06-2024
Fim: 09-07-2024
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas Miguel Torga - Sec. Miguel Torga
Destinatários
Professores dos Grupos de Recrutamento 300, 400 e 410
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 300, 400 e 410. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 300, 400 e 410.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A comunicação entre docentes é uma das condições de sucesso do desempenho escolar. Esta proposta de Ação é uma oportunidade para o diálogo e partilha interdisciplinar que, no caso presente, conjuga conteúdos e metas curriculares de três áreas do saber. Por outro lado, importa combater a excessiva especialização das disciplinas cujos objetivos só adquirem sentido para o discente quando compreendidos no quadro geral da sua formação académica, ou seja, numa integração de saberes. As disciplinas de Filosofia, Português e História conjugam conteúdos e, sobretudo, objetivos afins, nomeadamente, a identificação e aplicação de conceitos; a interpretação e apreciação crítica de textos, interação discursiva, argumentação e debate de ideias, e a exposição argumentativa de temas. Filosofia 10º e 11º anos: - Valores e cultura; - Filosofia, retórica e democracia; - Persuasão e manipulação ou os dois usos da retórica; - Pensamento e memória - responsabilidade pelo futuro. Português 3º ciclo e Secundário: - Intencionalidade comunicativa; - Manifestação de ideias e pontos de vista; - Argumentação; - Valores culturais e ética; - Interpretação de texto. História 3º ciclo e Secundário: - O modelo de democracia ateniense do século V a.C.; - A importância assumida na cultura grega por formas literárias como a epopeia (poemas homéricos) e o teatro (tragédia e comédia); - A autonomia e o grau de sofisticação alcançado no mundo grego pela filosofia e pelas ciências
Objetivos
Motivar os docentes para a interdisciplinaridade; Partilhar saberes e experiências didático-pedagógicas entre docentes; Construir recursos didático-pedagógicos e estratégias de trabalho em sala de aula; Conceber estratégias de trabalho colaborativo e de articulação curricular; Aprofundar/atualizar conhecimentos.
Conteúdos
1. Arquitetura do pensamento: a criação de conceitos e a construção do discurso. 9 h Os diferentes tipos de discurso: informativo, descritivo, explicativo, argumentativo, narrativo, poético Linguagem e mundivisão: o universo cultural da língua e do discurso; Conceitos e referências axiológicas; a intencionalidade discursiva. - Seleção e análise de textos sob o ponto de vista ideológico. 2. A Retórica e o jogo social das imagens. - 8h O uso da linguagem na criação de estereótipos e modelos sociais; Palavra e propaganda: persuasão e manipulação; A comunicação e a (des)organização das paixões. - Análise de casos (históricos ou atuais). 3. A função da palavra no desenvolvimento de valores civilizacionais. 8h A função da narrativa na exaltação de valores; O desenvolvimento da retórica na polis grega: a sua importância na educação do jovem ateniense e no desenvolvimento da democracia; O exercício dialógico na construção do conhecimento: o exemplo grego; A importância do discurso argumentativo no exercício de uma cidadania ativa. - Seleção e análise de textos.
Metodologias
As sessões serão de cariz teórico-prático, pelo que integrará abordagens de carácter teórico, atividades de pesquisa e exploração de textos, construção de planificações e conceção de recursos a utilizar em sala de aula
Avaliação
A avaliação incidirá sobre tarefas realizadas durante a formação e um Relatório final individual da Ação de formação, tendo ainda em conta a participação durante as sessões presenciais. A avaliação dos formandos será efetuada de forma quantitativa na escala de 1 a 10, nos seguintes termos: Excelente de 9 a 10 valores; Muito Bom de 8 a 8,9 valores; Bom de 6,5 a 7,9 valores; Regular de 5 a 6,4 valores; Insuficiente de 1 a 4,9 valores.
Bibliografia
ARENDT, H (2011). A Vida do Espírito, Vol I-Pensar. Instituto Piaget. Lisboa.BENVENISTE, E. (1995). Problemas de linguística geral, vol. I. Pontes. Campinas.CHARAUDEAU, P. (1983). Langage et Discours. Hachette, Paris.MOLES, A. (1978). Sociodinâmica de la Cultura. Paidos. B. Aires.PERELMAN, C. e OLBRECHTS-TYTECA, L. (1983). Traité de largumentation, La nouvelle rhétorique. 4a ed..
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-06-2024 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 22-06-2024 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 02-07-2024 (Terça-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 04-07-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 06-07-2024 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 06-07-2024 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Introdução à utilização do Arduíno no Ensino das Ciências experimentais
Professores dos grupos de recrutamento 230, 510 e 520 - Prioritariamente para os docentes do Agrupamento de Escolas Massamá
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores dos grupos de recrutamento 230, 510 e 520
Prioritariamente para os docentes do Agrupamento de Escolas Massamá
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Ref. 1566/24 Inscrições abertas até 29-03-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116933/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 25-06-2024
Fim: 11-07-2024
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas Massamá - Sec. Stuart Carvalhais
Formador
JOSÉ MANUEL PAIS VENTURINHA CORREIA
Destinatários
Professores dos grupos de recrutamento 230, 510 e 520
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 230, 510 e 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 230, 510 e 520.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Escolas Novafoco
Enquadramento
As necessidades de modernização e atualização da prática pedagógica não se compadecem com as rotinas instaladas nos modelos tradicionais de ensino-aprendizagem, sendo cada vez mais evidente que a Escola não pode apenas esperar servir-se das competências tecnológicas, mas tem de promover o seu desenvolvimento através de atividades e projetos relevantes do ponto de vista curricular e social. Para isso, torna-se necessário pensar na forma de acompanhar esta evolução tecnológica e permitir o acesso dos professores a novas ferramentas de capacitação digital e tecnológica. O ensino das Ciências Experimentais (CN/Biologia, Física e Química) é um dos domínios em que a utilização das TIC pode ser rentabilizada e contribuir para um ensino mais dinâmico que se afasta da atividade meramente expositivas e que rejeita a simples memorização de conhecimentos para criar um ambiente de aprendizagem dinâmico e assente numa construção significativa de ideias e conceitos científicos essenciais. O recurso à plataforma Arduino, pela sua enorme disponibilidade, facilidade de utilização e custos bastante reduzidos tem vindo a ser crescentemente utilizada sobretudo em países de recursos económicos limitados e que enfrentam dificuldades de dotação das escolas básicas de 1º, 2º e 3º ciclos com os equipamentos científicos indispensáveis à realização de trabalho laboratorial na área das ciências experimentais.
Objetivos
A ação agora proposta pretende habilitar os professores dos grupos 230, 510 e 520 para a utilização do Arduino no trabalho experimental das aulas das ciências experimentais e surge da necessidade de motivação dos alunos e de desenvolvimento do carácter ativo das aprendizagens em Ciência, numa perspetiva construtivista que promove valorizar um processo de construção recursivo, interpretativo, realizado por agentes ativos e que interagem com o mundo físico à sua volta.
Conteúdos
A ação aborda os seguintes conteúdos teórico-práticos : 1º - Introdução teórica ao funcionamento da plataforma Arduino (8 horas) - abordagem de aspetos histórico relacionados com a sua introdução em 2005 e posterior desenvolvimento; - descrição da arquitetura dos seus componentes eletrónicos e reconhecimento das capacidades de ligação analógico- digital através da manipulação das placas UNO R3 e MEGA; - introdução ao software IDE e ao desenho de sketch para Arduino; - breve análise das potencialidades do Arduino no ensino das ciências experimentais. 2º - Aplicação prática do Arduino e introdução aos sensores dedicados (4 horas): - utilização prática da plataforma Arduino (ensaio inicial : programação para ligar e desligar um LED); - descrição do funcionamento dos sensores de pH, temperatura DHT22, humidade do solo, CO2 e O2; - adaptação das bibliotecas dos sensores para utilização em ambiente IDE; - elaboração e compilação dos sketch em ambiente IDE. 3º - Atividades práticas : experimentação com o Arduíno (13 horas): - formação dos grupos de trabalho de acordo com as área específica de docência (CN/BIO/FQ); - preparação do material e das montagens experimentais; - utilização dos sensores de pH, temperatura DHT22, humidade do solo, CO2 ou O2 ; - exportação em tempo real dos dados sensoriais para bases de dados em Excel.
Metodologias
A ação desenrola-se nos três momentos apresentados e adota uma metodologia em que a) é ministrada uma formação teórica básica inicial sobre o hardware do Arduino e a utilização do sofwtare IDE e b) se confere ênfase particular à segunda fase, em que se privilegia uma abordagem direta hands-on das plataformas Arduino e dos sensores dedicados. A ação foi concebida para ser frequentadas por 16-20 formandos que formarão quatro grupos de trabalho com 4-5 elementos, preferencialmente agrupados por grupo disciplinar.
Avaliação
A avaliação dos formandos incidirá em três vertentes : - participação; - observação dos protocolos experimentais e realização das atividades de grupo propostas pelo formador; - conteúdo e alcance da reflexão final individual sobre a relevância da ação para a futura prática pedagógica na área de interesse curricular do formando. Escala de avaliação 1 a 10.
Bibliografia
- Nascimento, João Fernando Teixeira Flores (2016); Utilização da plataforma Arduino na realização de trabalho experimental em aulas de Ciências Naturais; Mestrado em Didática das Ciências da Natureza e Matemática, Instituo Politécnico do Porto.- Ruivo, J., & Carrega, J. (2013). A Escola e as TIC na Sociedade do Conhecimento. Castelo Branco: RVJ Editores.- Martins, I. P., Veiga, M. L., Teixeira, F., Vieira, C. T., Vieira, R. M., Rodrigues, A.V., & Couceiro, F. (2007). Educação em Ciências e Ensino Experimental - Formação de Professores (2ª Edição ed.). Ministério da Educação -DGIEC.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-06-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Presencial |
2 | 27-06-2024 (Quinta-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 02-07-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Presencial |
4 | 04-07-2024 (Quinta-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Presencial |
5 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Presencial |
6 | 11-07-2024 (Quinta-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Presencial |
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