Apresentação

No seguimento da oficina de Formação Inicial em EDS surge uma formação avançada nesta temática. Esta formação surge da necessidade de acelerar o processo de implementação da EDS nas escolas, reconhecendo o seu papel preponderante na implementação dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e da sua importante e relevante contribuição para um futuro sustentável através do ensino e das suas atividades. A UNESCO vem promovendo a EDS desde 1992, seguidamente liderou a Década das Nações Unidas para o DS (DESD) (2005-2014) estando atualmente com o Programa de Ação Global (Global Action Programme -GAP) para a EDS. A Agenda 2030 - através do ODS 4 - Educação de Qualidade, meta 4.7- vem reforçar a importância de “garantir que todos os alunos adquiriram conhecimentos e habilidades para promover o Desenvolvimento Sustentável (DS) (…) (UNITED NATIONS, 2015). Em Portugal, existe a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), incorporada no Programa de Educação do XXI Governo Constitucional. A ENEC constitui-se como documento de referência nas escolas que integram o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular. A Educação para a Cidadania proposta para ser implementada na componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento deve seguir a abordagem “whole-school approach” [URL1]. Segundo a UNESCO (UNESCO, 2014a), EDS não é apenas uma forma de educar para o DS e adicionar novos conteúdos aos cursos e formações. As instituições escolares devem ver-se como locais de experiência de aprendizagem para o DS e devem orientar todos os seus processos através dos princípios da sustentabilidade. Para a EDS ser mais efetiva as escolas como um todo devem ser transformadas. Com base no princípio de “whole-school approach”.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos 1º, 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, Professores do Ensino Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos 1º, 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, Professores do Ensino Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

As mudanças passam por promover instituições assentes em relações colaborativas, onde os princípios de cooperação sobressaem em detrimento da competição. A abordagem "whole-of-school" deve ser garantida, pois é adequada à criação de respostas ativas e flexíveis, alicerçadas nas necessidades de cada comunidade escolar, através da adoção de processos dinâmicos e multidimensionais transversais para toda a comunidade escolar [URL2]. Neste âmbito a presente oficina permite construir instrumentos de trabalho para uma ação transformadora com conhecimento de causa nas áreas da sustentabilidade, desenvolvendo: • melhoria das competências de comunicação • Competências socio-emocionais • auto-consciência do papel do eu responsável e da interdependência com o todo. • Atenção plena (mindfulness) • trabalho colaborativo e participativo • liderança participativa • metodologias para desenhar a mudança emergente na escola, que seja integrativa, envolvendo todos os atores do processo. • Pensamento criativo e sistémico, com base no “design thinking”.

Conteúdos

A ação de formação apresentada decorre na modalidade de Oficina de Formação. A metodologia desenvolvida assenta nos princípios da teoria da mudança, nomeadamente na metodologia Teoria de U (Theory U), promovido pelo Presencing Institute [URL3], que desenvolve uma metodologia que cria uma investigação-ação, que relaciona ciência, consciência e profundas mudanças sociais e organizacionais. Metodologia inovadora reconhecida a nível internacional, criada para desenvolver grupos de trabalho (agentes de mudança) para catalizar grupos de pessoas de dimensão mais alargada. Forma de desenhar sistemas sociais sustentáveis e equitativos. Módulo 1- Co-iniciar (3H) - Desenvolver uma visão/ intenção de abordagem “whole-school” assentes nos princípios e valores de sustentabilidade. - Geração de diálogos generativos e comunicação empática. - Agir a partir do potencial de futuro emergente. Módulo 2 - Co-sentir (4H) Mapeamento do sistema atual e do sistema emergente. Reflexões com base nos diferentes processos de conhecimento e sentir do estado atual da escola. - Mapeamento 2D, 3D – Mapeamento bi e tridimensional do sistema. Através do recurso ao design thinking modela-se o sistema atual e o futuro emergente. Ferramenta utilizada para incorporar diferentes dimensões e perspetivas para compreender e sentir o sistema em conjunto. - Metodologia de Entrevistas empáticas, descrição de processo para aplicação prática à comunidade escolar e stakeholders. Módulo 3- Co-inspiração e mindfullness ( 6H) - Mapeamento 4D – Sentir o sistema a partir de diferentes perspetivas incutindo além da inteligência intelectual, a inteligência corporal e emocional. - Experiência prática de Mindfullness e Aplicação do diário de bordo como prática de reflexão dos processos experienciados e de novas ideias a surgir no sistema. - Processo colaborativo de fazer sentido e de incorporação das experiências vividas nas entrevistas e jornada de aprendizagem (CRM – Current Reality Movie) Módulo 4-Desenhar a Mudança consciente – Prototipar (3H) - Co-criação de um protótipo de sistema escola emergente a ser implementado, através dos dados dos módulos anteriores. Módulo 5-refinar o protótipo e criar uma nova narrativa baseada no “whole-school approach” (6H) - Preparação da Apresentação a toda a comunidade educativa e stakeholders do protótipo co-criado de abordagem de Escola Global para a Sustentabilidade. - Seleção de formato de apresentação (escrito - tipo relatório digital). -Apresentação da primeira iniciativa de mudança e do plano estratégico para desenvolver a abordagem. Avaliação Final (1H)  Como grupo, avaliar o processo de desenho de Escola Global para a Sustentabilidade.

Avaliação

Parâmetros em avaliação: A) Participação na ação (contributos, assiduidade, pontualidade). B) Trabalhos/produtos desenvolvidos (observação de práticas; portefólio de exercícios; plano de trabalho individual; Aplicação de competências ao contexto - plano de intervenção; avaliação de práticas e materiais de apoio; (re)construção de unidades didáticas). C) Reflexão individual sobre o percurso formativo desenvolvido.. A Classificação de cada formando será realizada por níveis de desempenho na escala de 1 a 10.

Bibliografia

 JUL 2017: Doutorada em Ciências e Engenharia do Ambiente com a tese “Emissões Fugitivas de Partículas para a atmosfera: caracterização, impactos e mitigação” pela Universidade de Aveiro. Experiência profissional: SET 2018- Presente – Facilitação de Hub no âmbito das atividades da Associação The K-Evolution: Theory U- u.lab1x e u.lab-S (equipas). Leading from the Future as it Emerges. Encontros regulares no Centro de Cidadania Ativa, Setúbal. Protótipo Setúbal Sustentável. Conexão com a rede global de u.lab do Presencing Institute. SET de 2017 - Presente - Presidente da Associação The K-Evolution (ONG). Desenvolvimento Sustentável através da Educação. Organização sem fins lucrativos. JUN-JUL 2018: MBA em Gestão Social de Organizações da Economia Social (250 horas). Universidade Atlântica, Barcarena, Oeiras. ABRIL 2018- The future of university as if Sustainability Mattered: A co-creation experience through Theory U journey ( 4,5 dias). Protótipo SEEDS. Espanha, Barcelona, UPC, Barcelona Tech. http://intrepid-cost.ics.ulisboa.pt/the-future-of-university-as-if-sustainability-mattered/

Cronograma