Destinatários

Docentes dos grupos de recrutamento 100, 110, 910, 920 e 930

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

A educação contemporânea enfrenta desafios complexos decorrentes das rápidas transformações sociais, tecnológicas e culturais. As escolas são hoje confrontadas com realidades cada vez mais diversificadas, caracterizadas pela presença de alunos com diferentes perfis de aprendizagem, maior sensibilidade emocional, níveis elevados de ansiedade e forte influência das tecnologias digitais no quotidiano das crianças e jovens. Neste contexto, torna-se fundamental promover espaços de reflexão e partilha que permitam aos docentes aprofundar a compreensão das necessidades atuais dos alunos e desenvolver práticas pedagógicas mais inclusivas, motivadoras e ajustadas às exigências do século XXI. O 4.º Colóquio de Ecologia Educacional,Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores, pretende constituir um momento de reflexão sobre os desafios atuais da educação, reunindo especialistas de diferentes áreas – desenvolvimento emocional, psicologia positiva, educação especial e tecnologia educativa – de modo a promover uma abordagem integrada à aprendizagem e ao desenvolvimento das crianças e jovens. Através de conferências e mesas redondas, pretende-se fomentar o diálogo entre docentes, famílias e comunidade educativa, valorizando a importância da comunicação e da colaboração entre os diferentes contextos educativos. Esta ação procura contribuir para o desenvolvimento profissional dos docentes, proporcionando reflexão sobre práticas educativas, estratégias de promoção do bem-estar emocional, inclusão e utilização consciente da tecnologia em contexto educativo.

Objetivos

Promover reflexão e partilha entre professores, famílias e comunidade educativa sobre os desafios atuais da educação, abordando dimensões essenciais como emoções, felicidade e bem estar, motivação, inclusão e tecnologia, contribuindo para práticas educativas mais conscientes e integradoras.  Promover a reflexão sobre os desafios atuais da educação no contexto escolar e familiar.  Compreender a importância das competências socioemocionais no desenvolvimento e aprendizagem das crianças e jovens.  Analisar estratégias que promovam a motivação, autoestima e bem-estar dos alunos.  Refletir sobre práticas educativas inclusivas que respondam à diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem.  Discutir o impacto das tecnologias digitais e da inteligência artificial na educação contemporânea.  Incentivar o diálogo entre escola, família e comunidade na promoção de ambientes educativos mais equilibrados e favoráveis à aprendizagem. A participação nesta ação permitirá aos docentes:  Aprofundar conhecimentos sobre o desenvolvimento emocional das crianças e o seu impacto na aprendizagem.  Desenvolver estratégias de promoção do bem-estar, motivação e autoestima dos alunos.  Reforçar competências relacionadas com práticas pedagógicas inclusivas.  Refletir sobre formas de apoiar alunos com diferentes necessidades e estilos de aprendizagem.  Compreender o papel da tecnologia e da inteligência artificial no contexto educativo atual.  Promover uma utilização pedagógica mais consciente e equilibrada das tecnologias digitais.  Valorizar a comunicação e colaboração entre escola, família e comunidade educativa.

Conteúdos

Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores A ação abordará os seguintes conteúdos: Ecologia educacional e relação escola-família • A educação como processo sistémico e integrado; • Comunicação eficaz entre escola, família e comunidade; • Construção de ambientes educativos mais equilibrados e colaborativos. Educação emocional e desenvolvimento socioemocional • Reconhecimento e gestão das emoções em contexto educativo; • Estratégias para lidar com ansiedade, frustração e comportamento desafiante; • Promoção do bem-estar emocional das crianças e jovens. Motivação, autoestima e psicologia positiva • Fatores que influenciam a motivação para a aprendizagem; • Desenvolvimento da autoestima e da autoconfiança nos alunos; • Aplicação de princípios da psicologia positiva em contexto educativo. Educação inclusiva e diferenciação pedagógica • Resposta à diversidade dos alunos em sala de aula; • Estratégias de inclusão e adaptação pedagógica; • Práticas facilitadoras da participação e do sucesso educativo. Tecnologia e inteligência artificial na educação • Impacto da tecnologia no desenvolvimento e aprendizagem; • Desafios associados ao uso de dispositivos digitais; • Utilização consciente e pedagógica da tecnologia e da inteligência artificial. Reflexão sobre práticas educativas • Partilha de experiências profissionais; • Análise de desafios concretos do contexto educativo atual; • Construção de estratégias práticas para aplicação em sala de aula.

Metodologias

A ação acontecerá de forma hidrida (presencial e síncrona) e será desenvolvida através de:  conferências temáticas conduzidas por especialistas nas áreas da educação emocional, psicologia positiva, educação inclusiva e tecnologia educativa;  mesas redondas que promovem o debate e a reflexão sobre os temas abordados;  momentos de interação com os participantes, incluindo questões colocadas pela comunidade educativa. Esta metodologia ativa, participativa e reflexiva, com recursos a dinânmicas colaborativas pretende favorecer a participação ativa dos docentes, estimulando a reflexão crítica e a partilha de experiências profissionais.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Observações

Formação não gratuita - pagamento feito à marca "Ecologia Educacional" Os interessados serão posteriormente contactados pela entidade

Cronograma

Destinatários

Docentes dos grupos de recrutamento 100, 110, 910, 920 e 930

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

A educação contemporânea enfrenta desafios complexos decorrentes das rápidas transformações sociais, tecnológicas e culturais. As escolas são hoje confrontadas com realidades cada vez mais diversificadas, caracterizadas pela presença de alunos com diferentes perfis de aprendizagem, maior sensibilidade emocional, níveis elevados de ansiedade e forte influência das tecnologias digitais no quotidiano das crianças e jovens. Neste contexto, torna-se fundamental promover espaços de reflexão e partilha que permitam aos docentes aprofundar a compreensão das necessidades atuais dos alunos e desenvolver práticas pedagógicas mais inclusivas, motivadoras e ajustadas às exigências do século XXI. O 4.º Colóquio de Ecologia Educacional,Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores, pretende constituir um momento de reflexão sobre os desafios atuais da educação, reunindo especialistas de diferentes áreas – desenvolvimento emocional, psicologia positiva, educação especial e tecnologia educativa – de modo a promover uma abordagem integrada à aprendizagem e ao desenvolvimento das crianças e jovens. Através de conferências e mesas redondas, pretende-se fomentar o diálogo entre docentes, famílias e comunidade educativa, valorizando a importância da comunicação e da colaboração entre os diferentes contextos educativos. Esta ação procura contribuir para o desenvolvimento profissional dos docentes, proporcionando reflexão sobre práticas educativas, estratégias de promoção do bem-estar emocional, inclusão e utilização consciente da tecnologia em contexto educativo.

Objetivos

Promover reflexão e partilha entre professores, famílias e comunidade educativa sobre os desafios atuais da educação, abordando dimensões essenciais como emoções, felicidade e bem estar, motivação, inclusão e tecnologia, contribuindo para práticas educativas mais conscientes e integradoras.  Promover a reflexão sobre os desafios atuais da educação no contexto escolar e familiar.  Compreender a importância das competências socioemocionais no desenvolvimento e aprendizagem das crianças e jovens.  Analisar estratégias que promovam a motivação, autoestima e bem-estar dos alunos.  Refletir sobre práticas educativas inclusivas que respondam à diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem.  Discutir o impacto das tecnologias digitais e da inteligência artificial na educação contemporânea.  Incentivar o diálogo entre escola, família e comunidade na promoção de ambientes educativos mais equilibrados e favoráveis à aprendizagem. A participação nesta ação permitirá aos docentes:  Aprofundar conhecimentos sobre o desenvolvimento emocional das crianças e o seu impacto na aprendizagem.  Desenvolver estratégias de promoção do bem-estar, motivação e autoestima dos alunos.  Reforçar competências relacionadas com práticas pedagógicas inclusivas.  Refletir sobre formas de apoiar alunos com diferentes necessidades e estilos de aprendizagem.  Compreender o papel da tecnologia e da inteligência artificial no contexto educativo atual.  Promover uma utilização pedagógica mais consciente e equilibrada das tecnologias digitais.  Valorizar a comunicação e colaboração entre escola, família e comunidade educativa.

Conteúdos

Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores A ação abordará os seguintes conteúdos: Ecologia educacional e relação escola-família • A educação como processo sistémico e integrado; • Comunicação eficaz entre escola, família e comunidade; • Construção de ambientes educativos mais equilibrados e colaborativos. Educação emocional e desenvolvimento socioemocional • Reconhecimento e gestão das emoções em contexto educativo; • Estratégias para lidar com ansiedade, frustração e comportamento desafiante; • Promoção do bem-estar emocional das crianças e jovens. Motivação, autoestima e psicologia positiva • Fatores que influenciam a motivação para a aprendizagem; • Desenvolvimento da autoestima e da autoconfiança nos alunos; • Aplicação de princípios da psicologia positiva em contexto educativo. Educação inclusiva e diferenciação pedagógica • Resposta à diversidade dos alunos em sala de aula; • Estratégias de inclusão e adaptação pedagógica; • Práticas facilitadoras da participação e do sucesso educativo. Tecnologia e inteligência artificial na educação • Impacto da tecnologia no desenvolvimento e aprendizagem; • Desafios associados ao uso de dispositivos digitais; • Utilização consciente e pedagógica da tecnologia e da inteligência artificial. Reflexão sobre práticas educativas • Partilha de experiências profissionais; • Análise de desafios concretos do contexto educativo atual; • Construção de estratégias práticas para aplicação em sala de aula.

Metodologias

A ação acontecerá de forma hidrida (presencial e síncrona) e será desenvolvida através de:  conferências temáticas conduzidas por especialistas nas áreas da educação emocional, psicologia positiva, educação inclusiva e tecnologia educativa;  mesas redondas que promovem o debate e a reflexão sobre os temas abordados;  momentos de interação com os participantes, incluindo questões colocadas pela comunidade educativa. Esta metodologia ativa, participativa e reflexiva, com recursos a dinâmicas colaborativas pretende favorecer a participação ativa dos docentes, estimulando a reflexão crítica e a partilha de experiências profissionais.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Observações

Formação não gratuita - pagamento feito à marca "Ecologia Educacional" Os interessados serão posteriormente contactados pela entidade

Destinatários

O - Outra TSO - Técnico superior-outro TSP - Técnico superior-psicólogo

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

A educação contemporânea enfrenta desafios complexos decorrentes das rápidas transformações sociais, tecnológicas e culturais. As escolas são hoje confrontadas com realidades cada vez mais diversificadas, caracterizadas pela presença de alunos com diferentes perfis de aprendizagem, maior sensibilidade emocional, níveis elevados de ansiedade e forte influência das tecnologias digitais no quotidiano das crianças e jovens. Neste contexto, torna-se fundamental promover espaços de reflexão e partilha que permitam aos docentes aprofundar a compreensão das necessidades atuais dos alunos e desenvolver práticas pedagógicas mais inclusivas, motivadoras e ajustadas às exigências do século XXI. O 4.º Colóquio de Ecologia Educacional,Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores, pretende constituir um momento de reflexão sobre os desafios atuais da educação, reunindo especialistas de diferentes áreas – desenvolvimento emocional, psicologia positiva, educação especial e tecnologia educativa – de modo a promover uma abordagem integrada à aprendizagem e ao desenvolvimento das crianças e jovens. Através de conferências e mesas redondas, pretende-se fomentar o diálogo entre docentes, famílias e comunidade educativa, valorizando a importância da comunicação e da colaboração entre os diferentes contextos educativos. Esta ação procura contribuir para o desenvolvimento profissional dos docentes, proporcionando reflexão sobre práticas educativas, estratégias de promoção do bem-estar emocional, inclusão e utilização consciente da tecnologia em contexto educativo.

Objetivos

Promover reflexão e partilha entre professores, famílias e comunidade educativa sobre os desafios atuais da educação, abordando dimensões essenciais como emoções, felicidade e bem estar, motivação, inclusão e tecnologia, contribuindo para práticas educativas mais conscientes e integradoras.  Promover a reflexão sobre os desafios atuais da educação no contexto escolar e familiar.  Compreender a importância das competências socioemocionais no desenvolvimento e aprendizagem das crianças e jovens.  Analisar estratégias que promovam a motivação, autoestima e bem-estar dos alunos.  Refletir sobre práticas educativas inclusivas que respondam à diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem.  Discutir o impacto das tecnologias digitais e da inteligência artificial na educação contemporânea.  Incentivar o diálogo entre escola, família e comunidade na promoção de ambientes educativos mais equilibrados e favoráveis à aprendizagem. A participação nesta ação permitirá aos docentes:  Aprofundar conhecimentos sobre o desenvolvimento emocional das crianças e o seu impacto na aprendizagem.  Desenvolver estratégias de promoção do bem-estar, motivação e autoestima dos alunos.  Reforçar competências relacionadas com práticas pedagógicas inclusivas.  Refletir sobre formas de apoiar alunos com diferentes necessidades e estilos de aprendizagem.  Compreender o papel da tecnologia e da inteligência artificial no contexto educativo atual.  Promover uma utilização pedagógica mais consciente e equilibrada das tecnologias digitais.  Valorizar a comunicação e colaboração entre escola, família e comunidade educativa.

Conteúdos

Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores A ação abordará os seguintes conteúdos: Ecologia educacional e relação escola-família • A educação como processo sistémico e integrado; • Comunicação eficaz entre escola, família e comunidade; • Construção de ambientes educativos mais equilibrados e colaborativos. Educação emocional e desenvolvimento socioemocional • Reconhecimento e gestão das emoções em contexto educativo; • Estratégias para lidar com ansiedade, frustração e comportamento desafiante; • Promoção do bem-estar emocional das crianças e jovens. Motivação, autoestima e psicologia positiva • Fatores que influenciam a motivação para a aprendizagem; • Desenvolvimento da autoestima e da autoconfiança nos alunos; • Aplicação de princípios da psicologia positiva em contexto educativo. Educação inclusiva e diferenciação pedagógica • Resposta à diversidade dos alunos em sala de aula; • Estratégias de inclusão e adaptação pedagógica; • Práticas facilitadoras da participação e do sucesso educativo. Tecnologia e inteligência artificial na educação • Impacto da tecnologia no desenvolvimento e aprendizagem; • Desafios associados ao uso de dispositivos digitais; • Utilização consciente e pedagógica da tecnologia e da inteligência artificial. Reflexão sobre práticas educativas • Partilha de experiências profissionais; • Análise de desafios concretos do contexto educativo atual; • Construção de estratégias práticas para aplicação em sala de aula.

Metodologias

A ação acontecerá de forma hidrida (presencial e síncrona) e será desenvolvida através de:  conferências temáticas conduzidas por especialistas nas áreas da educação emocional, psicologia positiva, educação inclusiva e tecnologia educativa;  mesas redondas que promovem o debate e a reflexão sobre os temas abordados;  momentos de interação com os participantes, incluindo questões colocadas pela comunidade educativa. Esta metodologia ativa, participativa e reflexiva, com recursos a dinâmicas colaborativas pretende favorecer a participação ativa dos docentes, estimulando a reflexão crítica e a partilha de experiências profissionais.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Observações

Formação não gratuita - pagamento feito à marca "Ecologia Educacional" Os interessados serão posteriormente contactados pela entidade

Cronograma

Destinatários

O - Outra TSO - Técnico superior-outro TSP - Técnico superior-psicólogo

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

A educação contemporânea enfrenta desafios complexos decorrentes das rápidas transformações sociais, tecnológicas e culturais. As escolas são hoje confrontadas com realidades cada vez mais diversificadas, caracterizadas pela presença de alunos com diferentes perfis de aprendizagem, maior sensibilidade emocional, níveis elevados de ansiedade e forte influência das tecnologias digitais no quotidiano das crianças e jovens. Neste contexto, torna-se fundamental promover espaços de reflexão e partilha que permitam aos docentes aprofundar a compreensão das necessidades atuais dos alunos e desenvolver práticas pedagógicas mais inclusivas, motivadoras e ajustadas às exigências do século XXI. O 4.º Colóquio de Ecologia Educacional,Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores, pretende constituir um momento de reflexão sobre os desafios atuais da educação, reunindo especialistas de diferentes áreas – desenvolvimento emocional, psicologia positiva, educação especial e tecnologia educativa – de modo a promover uma abordagem integrada à aprendizagem e ao desenvolvimento das crianças e jovens. Através de conferências e mesas redondas, pretende-se fomentar o diálogo entre docentes, famílias e comunidade educativa, valorizando a importância da comunicação e da colaboração entre os diferentes contextos educativos. Esta ação procura contribuir para o desenvolvimento profissional dos docentes, proporcionando reflexão sobre práticas educativas, estratégias de promoção do bem-estar emocional, inclusão e utilização consciente da tecnologia em contexto educativo.

Objetivos

Promover reflexão e partilha entre professores, famílias e comunidade educativa sobre os desafios atuais da educação, abordando dimensões essenciais como emoções, felicidade e bem estar, motivação, inclusão e tecnologia, contribuindo para práticas educativas mais conscientes e integradoras.  Promover a reflexão sobre os desafios atuais da educação no contexto escolar e familiar.  Compreender a importância das competências socioemocionais no desenvolvimento e aprendizagem das crianças e jovens.  Analisar estratégias que promovam a motivação, autoestima e bem-estar dos alunos.  Refletir sobre práticas educativas inclusivas que respondam à diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem.  Discutir o impacto das tecnologias digitais e da inteligência artificial na educação contemporânea.  Incentivar o diálogo entre escola, família e comunidade na promoção de ambientes educativos mais equilibrados e favoráveis à aprendizagem. A participação nesta ação permitirá aos docentes:  Aprofundar conhecimentos sobre o desenvolvimento emocional das crianças e o seu impacto na aprendizagem.  Desenvolver estratégias de promoção do bem-estar, motivação e autoestima dos alunos.  Reforçar competências relacionadas com práticas pedagógicas inclusivas.  Refletir sobre formas de apoiar alunos com diferentes necessidades e estilos de aprendizagem.  Compreender o papel da tecnologia e da inteligência artificial no contexto educativo atual.  Promover uma utilização pedagógica mais consciente e equilibrada das tecnologias digitais.  Valorizar a comunicação e colaboração entre escola, família e comunidade educativa.

Conteúdos

Educar hoje: os grandes desafios das crianças, famílias e professores A ação abordará os seguintes conteúdos: Ecologia educacional e relação escola-família • A educação como processo sistémico e integrado; • Comunicação eficaz entre escola, família e comunidade; • Construção de ambientes educativos mais equilibrados e colaborativos. Educação emocional e desenvolvimento socioemocional • Reconhecimento e gestão das emoções em contexto educativo; • Estratégias para lidar com ansiedade, frustração e comportamento desafiante; • Promoção do bem-estar emocional das crianças e jovens. Motivação, autoestima e psicologia positiva • Fatores que influenciam a motivação para a aprendizagem; • Desenvolvimento da autoestima e da autoconfiança nos alunos; • Aplicação de princípios da psicologia positiva em contexto educativo. Educação inclusiva e diferenciação pedagógica • Resposta à diversidade dos alunos em sala de aula; • Estratégias de inclusão e adaptação pedagógica; • Práticas facilitadoras da participação e do sucesso educativo. Tecnologia e inteligência artificial na educação • Impacto da tecnologia no desenvolvimento e aprendizagem; • Desafios associados ao uso de dispositivos digitais; • Utilização consciente e pedagógica da tecnologia e da inteligência artificial. Reflexão sobre práticas educativas • Partilha de experiências profissionais; • Análise de desafios concretos do contexto educativo atual; • Construção de estratégias práticas para aplicação em sala de aula.

Metodologias

A ação acontecerá de forma hidrida (presencial e síncrona) e será desenvolvida através de:  conferências temáticas conduzidas por especialistas nas áreas da educação emocional, psicologia positiva, educação inclusiva e tecnologia educativa;  mesas redondas que promovem o debate e a reflexão sobre os temas abordados;  momentos de interação com os participantes, incluindo questões colocadas pela comunidade educativa. Esta metodologia ativa, participativa e reflexiva, com recursos a dinâmicas colaborativas pretende favorecer a participação ativa dos docentes, estimulando a reflexão crítica e a partilha de experiências profissionais.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Observações

Formação não gratuita - pagamento feito à marca "Ecologia Educacional" Os interessados serão posteriormente contactados pela entidade

Formador

Rosália Coelho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

Em 2024, a UNICEF, em colaboração a Organização Mundial da Saúde (OMS), publicou o relatório “Mental Health of Chidren and Young People: Service Guidance”, destacando os seguintes pontos essenciais: • Aproximadamente um terço das perturbações mentais manifestam-se antes dos 18 anos; • Estima-se que 15% dos adolescentes entre 10 e 19 anos sofram de perturbações mentai, sendo a ansiedade, depressão e perturbações do comportamento as mais frequentes; • O suicídio é a quarta principal causa de morte entre os jovens de 15 a 19 anos. O mesmo relatório refere a importância de o mais precocemente desenvolver estratégias de prevenção e promoção do bem-estar. Já em 2015 a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE) recomenda que a escola deve promover competências sociais e emocionais. O Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória (2017) apresenta as seguintes áreas de competência diretamente relacionadas com as competências sociais e emocionais: consciência de domínio do corpo; bem-estar e saúde; desenvolvimento pessoal e autonomia e relacionamento interpessoal. Nesse sentido torna-se relevante capacitar os docentes de competências para a promoção de competências sociais e emocionais sociais junto dos seus alunos. Pretende-se igualmente capacitar os docentes para a identificação precoce de alunos que necessitam de avaliação especializada. Os resultados apresentados pelo Observatório Escolar: Monitorização e Ação (2023), são claros na relevância deste trabalho precoce e de encaminhamento, tanto mais que a pandemia COVID-19, teve impacto significativo na saúde psicológica e bem-estar dos alunos.

Objetivos

Desenvolver nos docentes competências práticas para integrar, no quotidiano letivo, estratégias de promoção de competências sociais e emocionais. Reforçar a capacidade dos docentes para identificar precocemente sinais de fragilidade emocional nos alunos. Promover a criação de ambientes educativos mais seguros, tranquilos e emocionalmente regulados. Aumentar o sentimento de autoeficácia dos docentes na gestão emocional das turmas. Contribuir para a redução de comportamentos disruptivos através da implementação de práticas de prevenção e intervenção emocional. Favorecer relações pedagógicas mais empáticas e colaborativas

Conteúdos

• Pilares da inteligência emocional; • Como se formam os pensamentos; • Relação entre emoções, pensamentos e comportamento; • Estratégias para promoção da consciência emocional; • Estratégias para promoção do autoconhecimento; • Estratégias para promover o autocontrolo; • Estratégias para promoção da empatia e o respeito pelos outros; • Estratégias para promoção de resolução de problemas e o pensamento crítico; • Estratégias para fortalecer a autoestima e resiliência; • Estratégias para promover o trabalho de equipa e a cooperação.

Metodologias

A formação decorrerá integralmente online, privilegiando metodologias ativas, participativas e orientadas para a aplicação prática: Exposição interativa (online) Breves momentos expositivos, com apoio visual (PPT), para apresentação dos conceitos-chave e enquadramento teórico. Modelação de estratégias socioemocionais Demonstração, em ambiente online, de ferramentas e dinâmicas aplicáveis em sala de aula (ex.: roda emocional, termómetro da calma, STOP emocional, frases de comunicação positiva). Visionamento e análise de pequenos vídeos Utilização de excertos audiovisuais (curtos) para problematizar situações reais e promover reflexão conjunta. Microatividades práticas Pequenos exercícios individuais (mapear as necessidades psicológicas). Exemplos práticos Exemplos de atividades a aplicar em contexto turma Espaço de perguntas, partilha e síntese final Momento de integração dos conteúdos e esclarecimento de dúvidas, reforçando a aplicabilidade concreta no contexto escolar.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Cronograma

Formador

Paulo Jorge Nogueira Torcato

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.

Objetivos

Conhecer alguns dos conceitos sobre IA; Identificar diferentes tipos de IA; Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras); Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo; Identificar os grandes inconvenientes da IA; Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.

Conteúdos

Módulo 1 | Introdução à IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1.1 Definição e história da IA 1.2 Conceitos sobre IA 1.3 Exploração dos diferentes tipos de IA Módulo 2 | Aplicações Generativas suportadas por IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 2.1 O que são aplicações generativas suportadas por IA? 2.2 Exemplos de aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras). 2.3 Exploração de ferramentas IA generativas em contexto educativo. Módulo 3 | IA e a Ética (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 3.1 Introdução à Ética da IA: Exploração dos princípios éticos e morais envolvidos no desenvolvimento, implementação e uso da IA. 3.2 Quais os grandes inconvenientes da IA? 3.3 Recomendações para o seu uso em contexto educativo. Módulo 4 | Projeto Educativo envolvendo IA generativa (5 horas - 3 síncronas + 2 horas assíncronas) 4.1 Definição de objetivos do projeto educativo de IA generativa e escolha do domínio criativo. 4.2 Experimentação e iteração com a(s) ferramenta(s). 4.3 Reflexão ética e social. Módulo 5 |Avaliação e Reflexão (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 5.1. Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos.

Metodologias

O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning com 15h síncronas e 10h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões/planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação com crianças e jovens em contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões, refletindo sobre a importância da integração curricular e da transversalidade destas temáticas. Atividades teóricas: ensino dirigido/semi-dirigido (discussão de conceitos, resultados de investigação e experiências de terreno); atividades dirigidas de leitura/reflexão; discussão. Atividades práticas: aprendizagem experiencial (no terreno, o que é abordado na ação, reflexão permanente ao longo do processo); aprendizagem cooperativa (contacto entre grupos, acompanhamento por parte do formador e apresentação, pelos formandos, do trabalho desenvolvido).

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.o 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem com como a elaboração de um trabalho final de cada um dos formandos.

Bibliografia

Supporting global cooperation on artificial intelligence, United Nations: https://www.un.org/techenvoy/content/artificial-intelligenceArtificial Intelligence and Education, A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law, Council of Europe: https://rm.coe.int/prems-092922-gbr-2517-ai-and-education-txt-16x24-web/1680a956e3Orientações Éticas para Educadores sobre a utilização de Inteligência Artificial (IA) e de Dados no Ensino e na Aprendizagem, Comissão Europeia: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/d81a0d54-5348-11ed-92ed-01aa75ed71a1/language-enArtificial Intelligence and the future of education, European Commission: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_22_6338Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education, UNESCO: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303

Cronograma

Formador

Ana de Lurdes Videira Sérgio

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

Efetuado o levantamento de necessidades junto das escolas associadas deste Centro de formação, sinalizou-se a pertinência de integrar no plano de formação ações que sensibilizassem os docentes para a necessidade de implementar estilos de lideranças ressonantes, democráticas, distributivas e transformacionais. As razões justificativas prendem-se com o facto: i) Dos perfis e estilos de lideranças serem determinantes no exercício do cargo dos coordenadores das estruturas; ii) As lideranças intermédias são também responsáveis pela implementação de um plano de acção estratégica, bem como pelo desenvolvimento de modelos de ação/reflexão /supervisão, conducentes à promoção de culturas de trabalho de proximidade com vista à promoção do sucesso educativo; iii) O desempenho das funções coordenador de ciclo, departamento, grupo disciplinar/ recrutamento e conselho de directores de turma, entre outros, submete à planificação, desenvolvimento e avaliação de ações conjuntas com impactos diferenciados nas estruturas escolares. iv) Necessidade de lideranças aglutinadoras capacitadas para instigar dinâmicas de atuação conducentes à aferição de competências a desenvolver transversalmente, intra, inter e multidisciplinarmente em convergência com os documentos estruturantes e orientadores da ação educativa e simultaneamente capazes de efetuar uma articulação os currículos de modo vertical e horizontal; v) Solicita-se também aos líderes capazes de mobilizar vontades, emancipar, comprometer e conduzir os outros ao planeamento, à reflexão, à regulação e à avaliação dos produtos alcançados, disseminação das boas práticas e da melhoria institucional dos espaços escolares. Registo de acreditação anterior CCPFC/ACC-83420/15

Objetivos

Analisar o conceito de liderança na sua polissemia sociológica, política e organizacional; . Explorar o binómio liderança e comunicação assertiva e os seus impactos locais/setoriais e organizacionais; . Perspetivar o poder e o alcance das lideranças transformacionais, ressonantes e transacionais; . Analisar os estilos de liderança em articulação com o desenvolvimento de diferentes modalidades de Supervisão; . Avaliar a importância e os impactos da implementação de culturas de trabalho colegiais; . Apresentar modos de planeamento e estratégias facilitadoras da programação, articulação curricular, implementação e regulação de atividades conjuntas; . Construir materiais que permitam aos líderes e respetivos pares trabalhar competências diversificadas com um propósito conjunto – a melhoria das aprendizagens dos alunos, regulando os seus processos; . Analisar os condicionalismos inerentes ao exercício do cargo de líder intermédio, bem como as formas de minimizar os impactos; • Apresentar propostas de melhoria i) Pressões e expetativas face ao desenvolvimento do trabalho dos líderes e dos seus pares, segundo os critérios da eficácia e da eficiência.

Conteúdos

Analisar o conceito de liderança na sua polissemia sociológica, política e organizacional; . Explorar o binómio liderança e comunicação assertiva e os seus impactos locais/setoriais e organizacionais; . Perspetivar o poder e o alcance das lideranças transformacionais, ressonantes e transacionais; . Analisar os estilos de liderança em articulação com o desenvolvimento de diferentes modalidades de Supervisão; . Avaliar a importância e os impactos da implementação de culturas de trabalho colegiais; . Apresentar modos de planeamento e estratégias facilitadoras da programação, articulação curricular, implementação e regulação de atividades conjuntas; . Construir materiais que permitam aos líderes e respetivos pares trabalhar competências diversificadas com um propósito conjunto – a melhoria das aprendizagens dos alunos, regulando os seus processos; . Analisar os condicionalismos inerentes ao exercício do cargo de líder intermédio, bem como as formas de minimizar os impactos; • Apresentar propostas de melhoria i) Pressões e expetativas face ao desenvolvimento do trabalho dos líderes e dos seus pares, segundo os critérios da eficácia e da eficiência.

Metodologias

Exploração de documentação escrita e audiovisual. Elaboração de análises swott (discussão, validação e avaliação das variáveis em presença). Exploração, debate e análise de temas relacionados com a centralidade do conceito de liderança – diferentes modelos e perspetivas. Leitura, análise e discussão de temas e problemas presentes em artigos académicos: António Nóvoa, Daniel Goleman, Isabel Alarcão, João Formosinho, Jorge Adelino Costa e Maria do Céu Roldão. Produção escrita, realizada pelos formandos, que reflita o grau de apropriação dos conteúdos explorados, no decorrer da formação, e com aplicação ao nível das suas práticas profissionais e no desempenho das suas funções de coordenação.

Avaliação

Os formandos serão avaliados, individualmente, com base na sua participação nas sessões (análise e discussão dos temas em destaque), no envolvimento e na qualidade dos trabalhos realizados e apresentados em contexto da formação, bem como através da elaboração de um relatório síntese onde evidenciem o impacto do tema no desempenho do cargo e na sua prática docente. Os formandos serão avaliados de 1 a 10 valores e de acordo com os critérios definidos pela Comissão Pedagógica do Centro de Formação. Consideramos que esta proposta de formação se enquadra no disposto no Despacho n.º 779/2019de 2019-01-18

Bibliografia

ALARCÃO, Isabel. (2004), Professores reflexivos em uma escola reflexiva. S. Paulo: Cortez EditoraALARCÃO, I. e ROLDÃO, M. C. (2008), Supervisão: um contexto de desenvolvimento profissional dos professores. Mangualde: Edições Pedago.ALARCÃO, Isabel (2007). (org.) Escola reflexiva e Supervisão. Uma Escola em Desenvolvimento e AprendizagemGOLEMAN, Daniel; Boyatzis, Richard, e Mckee, Annie (2002), Os novos líderes. A inteligência emocional nas organizações, Lisboa: GradivaHAMIDO, G. (2007), A escola, ecologia viva e reflexiva: o poder de mudar. Interacções. Escola Superior de educação do Instituto Politécnico de Santarém. Centro de Investigação em Educação da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. nº.7, (pp. 141-178

Cronograma