Formador

Luís Manuel Bernardes da Conceição

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

Com esta ação, pretende-se: • Capacitar os docentes e motivá-los para o desenvolvimento do trabalho no âmbito do Programa TEIP4; • Habilitar os docentes para tomarem decisões mais flexíveis e inovadoras nas suas intervenções educativas; • Incentivar o cumprimento de planos de ação que resultem de uma relação de confiança entre todos os agentes da comunidade educativa; • Fomentar o desenvolvimento profissional e inovação pedagógica, com a adoção de novas metodologias e recursos didácticos para dinamizar o processo de ensino-aprendizagem; • Fortalecer a colaboração entre os diversos agentes da comunidade educativa, com promoção da articulação entre a escola, as famílias e os parceiros locais; • Reforçar a escola como um agente educativo central na vida da comunidade, respondendo de forma eficaz às necessidades sociais e culturais; • Implementar estratégias cooperativas e colaborativas que garantam a inclusão de todos os alunos e reduzam a desigualdade e a discriminação, bem como o abandono escolar e o absentismo.

Objetivos

• Maior envolvimento dos docentes; • Fortalecimento da identidade e imagem do Agrupamento Aqua Alba; • Utilização proveitosa das oportunidades do TEIP4; • Melhoria dos resultados.

Conteúdos

1. Enquadramento • Breve introdução sobre o contexto: a entrada no Programa TEIP4, os desafios que se colocam e a perceção de que esta é uma oportunidade para reforçar a união, o envolvimento e a esperança entre docentes e comunidade escolar; 2. Diagnóstico/Justificação • Identificação de pontos concretos: sentimento de dispersão entre docentes, necessidade de reforçar identidade e coesão, perceção de que ser TEIP pode ser visto como estigma, mas deve ser encarado como oportunidade estratégica; 3. Objetivos da proposta TEIP • Promoção da união interna e espírito de equipa, valorização do papel de cada docente no Projeto Educativo, transformação da pertença ao programa numa alavanca para inovação e melhoria; 4. Medidas e Atividades propostas • Exemplos de ações exequíveis, com partilha de boas práticas e reforço da identidade coletiva.

Metodologias

Comunicação do convidado e palestrante.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Observações

Formação exclusiva para os docentes do Agrupamento de Escolas Aqua Alba

Cronograma

Formador

Luís Manuel Bernardes da Conceição

Destinatários

CSAE - Chefe de serviços de administração escolar CT - Coordenador técnico EO - Encarregado operacional

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

1. Com esta ação, pretende-se: • Capacitar os docentes e motivá-los para o desenvolvimento do trabalho no âmbito do Programa TEIP4; • Habilitar os docentes para tomarem decisões mais flexíveis e inovadoras nas suas intervenções educativas; • Incentivar o cumprimento de planos de ação que resultem de uma relação de confiança entre todos os agentes da comunidade educativa; • Fomentar o desenvolvimento profissional e inovação pedagógica, com a adoção de novas metodologias e recursos didácticos para dinamizar o processo de ensino-aprendizagem; • Fortalecer a colaboração entre os diversos agentes da comunidade educativa, com promoção da articulação entre a escola, as famílias e os parceiros locais; • Reforçar a escola como um agente educativo central na vida da comunidade, respondendo de forma eficaz às necessidades sociais e culturais; • Implementar estratégias cooperativas e colaborativas que garantam a inclusão de todos os alunos e reduzam a desigualdade e a discriminação, bem como o abandono escolar e o absentismo.

Objetivos

• Maior envolvimento dos docentes; • Fortalecimento da identidade e imagem do Agrupamento Aqua Alba; • Utilização proveitosa das oportunidades do TEIP4; • Melhoria dos resultados.

Conteúdos

1. Enquadramento • Breve introdução sobre o contexto: a entrada no Programa TEIP4, os desafios que se colocam e a perceção de que esta é uma oportunidade para reforçar a união, o envolvimento e a esperança entre docentes e comunidade escolar; 2. Diagnóstico/Justificação • Identificação de pontos concretos: sentimento de dispersão entre docentes, necessidade de reforçar identidade e coesão, perceção de que ser TEIP pode ser visto como estigma, mas deve ser encarado como oportunidade estratégica; 3. Objetivos da proposta TEIP • Promoção da união interna e espírito de equipa, valorização do papel de cada docente no Projeto Educativo, transformação da pertença ao programa numa alavanca para inovação e melhoria; 4. Medidas e Atividades propostas • Exemplos de ações exequíveis, com partilha de boas práticas e reforço da identidade coletiva.

Metodologias

Comunicação do convidado e palestrante.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Observações

Formação exclusiva para os docentes do Agrupamento de Escolas Aqua Alba

Formador

Cláudia Preciosa da Cruz de Paiva Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

Esta ação visa dar resposta às necessidades formativas dos docentes dos agrupamentos de escolas que trabalham com o Centro de Formação Novafoco, no âmbito da capacitação dos docentes para a organização de uma intervenção educativa inclusiva, que garanta a equidade a todos os alunos na evolução do processo de ensino aprendizagem, bem como na adoção de práticas pedagógicas diferenciadas baseadas no Desenho Universal da Aprendizagem, na Flexibilização Curricular e nas Medidas Educativas preconizadas no Decreto-lei N.º54/2018. Visa ainda a sensibilização e envolvimento da comunidade educativa para a importância da reflexão e da partilha de práticas pedagógicas.

Objetivos

• Promover a importância da partilha de práticas pedagógicas. • Conhecer as políticas inclusivas e as Medidas Educativas do Decreto-lei N.º54/2018; • Conhecer e identificar os diferentes estilos de aprendizagem; • Habilitar para a adoção de práticas pedagógicas mais ativas e promotoras de plena inclusão. • Identificar as vantagens da flexibilização curricular e dos projetos transdisciplinares. • Capacitar os docentes para a organização de uma intervenção educativa inclusiva com base em metodologias de aprendizagem ativas e colaborativas; • Planificar o processo de ensino-aprendizagem de acordo com os princípios orientadores do Desenho Universal da Aprendizagem; • Desenvolver estratégias para operacionalizar em sala de aula as Medidas Universais, Seletivas e Adicionais preconizadas no DL 54/2018; • Saber elaborar Adaptações Curriculares Não Significativas e Adaptações Curriculares Significativas. • Estimular o intercâmbio e reflexão sobre experiências pedagógicas inclusivas.

Conteúdos

• Políticas e Medidas Educativas subjacentes ao Decreto-lei N.º54/2018;  Enquadramento legal da Educação inclusiva: DL 54/2018; DL 55/2018; Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Estratégia Nacional para a Educação;  Metodologias Ativas e Colaborativas de ensino; Pirâmide da Aprendizagem de William Glasser, Desenho Universal da Aprendizagem;  Adaptações no Processo de Avaliação – a quem se destinam, como e quando se aplicam?  Medidas Educativas do DL 54/2018: Universais, Seletivas e Adicionais (o que são, a quem se destinam, quando se operacionalizam?);  A EMAEI – equipa permanente e equipa variável – função e modus operandis;  Acomodações Curriculares, Adaptações Curriculares Não Significativas, Adaptações Curriculares Significativas – o que as distingue, como elaborar, como operacionalizar?  Elaboração do Relatório Técnico Pedagógico, do Programa Educativo Individual e do Plano Individual de Transição.

Metodologias

Serão realizadas duas sessões presenciais de três horas cada, das 17h às 20h, em dias a escolher pelos Agrupamentos de escolas (terças, quartas ou quintas), agendados previamente, após a aprovação da ação. Nos momentos mais expositivos recorre-se à projeção utilizando aplicações informáticas. Apresentação multimédia (Imagens, músicas, filmes e apresentações Powerpoint); Promoção de debate e interação entre todos os participantes, formadores e dinamizadores.

Modelo

Questionário Final de Avaliação

Cronograma

Formador

Ricardo Oliveira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Não sendo novo, o fenómeno da desinformação adquiriu na última década uma maior exponenciação e também capacidade de disseminação na sociedade. Sendo um fenómeno de consequências tão graves e tão difícil de identificar, gerir e solucionar é fundamental ser pensado no contexto escolar, para que a comunidade escolar, incluindo alunos, possa ser mais bem preparada. Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de planos de intervenção, cujo objetivo é criar alertas e propostas de solução para que a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, reflitam sobre a integração curricular e transversalidade destas temáticas.

Objetivos

Identificar os sinais de alarme relativamente à desinformação e apresentar, debater e refletir sobre os contextos e as possíveis soluções, assim como sobre o papel da escola. Refletir sobre o impacto da promoção do bom uso da informação, considerando a importância de a verificar antes de considerar ou de partilhar. Conhecer os diversos programas nacionais e europeus que trabalham estas questões. Capacitar para a utilização de diferentes abordagens de preparação para lidar com a desinformação (prebunking) e de reagir à desinformação (debunking).

Conteúdos

Módulo 1 | Introdução (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1. Desinformação no contexto da história: marcos essenciais 2. Desinformação, má-informação, conteúdo-errado, fake news e desordens informativas: uma trajetória de conceitos e perspetivas 3. Uma tipologia das ‘inverdades’ online 4. Uma sociedade VUCA 5. Porque a desinformação resulta tão bem? Módulo 2 | Contextos de ação (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1. Soluções (possíveis) para um problema (viral) 2. Educação para os media: Uma solução entre várias 2.1. Papel da escola 2.2. Papel do cidadão Módulo 3 | Ferramentas (6 horas – 3 horas síncronas + 3 horas assíncronas) 1. Verificação de factos 1.1. Vamos fazer de jornalistas 1.2. Fact Checkers 1.3. Usar ferramentas de jornalistas em sala de aula Módulo 4 | Metodologias ativas (6 horas - 3 síncronas + 3 horas assíncronas) 4.1. Análise de planos de aula/ propostas de atividades 4.2. Metodologias sugeridas de atuação 4.3. Como envolver os alunos 4.4. Espaços seguros para diálogo (safe spaces) Módulo 5 |Avaliação e Reflexão (3 horas – 3 horas síncronas) 1. Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos.

Metodologias

O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning (15h síncronas e 10h assíncronas). As plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões, planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação com crianças e jovens em contexto educativo. Utilizar os conteúdos explorados nas sessões, refletir sobre a importância da integração curricular e da transversalidade do fenómeno da desinformação envolvendo neste processo toda a comunidade educativa. Atividades teóricas: - Ensino dirigido e semi-dirigido (discussão de conceitos, resultados de investigação e experiências de terreno); - Atividades dirigidas de leitura e de reflexão; - Discussão. Atividades práticas: - Aprendizagem experiencial (preparação de propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos para posterior aplicação em contexto letivo); - Aprendizagem cooperativa (contacto entre grupos, acompanhamento por parte do formador e apresentação, pelos formandos, do trabalho desenvolvido).

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem com como a elaboração de um trabalho final por cada um dos formandos.

Bibliografia

Brites, M. J., Amaral, I., & Catarino, F. (2018). A era das “fake news”: o digital storytelling como promotor do pensamento crítico. Journal of Digital Media & Interaction, 1(1), 85-98. http://revistas.ua.pt/index.php/jdmi/article/view/11142Brites, M. J., Amaral, I. & Silva, M. T. (Eds.), Literacias cívicas e críticas: refletir e praticar. CECS. http://www.lasics.uminho.pt/ojs/index.php/cecs_ebooks/issue/view/258Douven, I., & Hegselmann, R. (2021). Mis- and disinformation in a bounded confidence model. Artificial Intelligence, 291. https://doi.org/10.1016/j.artint.2020.103415EuropeanCommission. (2018). Eurobarómetro 464: Fake news and disinformation online. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/2d79b85a-4cea-11e8-be1d-01aa75ed71a1/language-enEuropeanCommission. (2018). A multi-dimensional approach to disinformation: Report of the independent High level Group on fake news and online disinformation. https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/final-report-high-level-expert-group-fake-news-and-online-disinformation

Cronograma